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(资料图片仅供参考)

1、一、基本情况　　王满，男，8岁，小学二年级学生。

2、该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

3、　　 卫生习惯差，手脸总是有污秽；　　2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。

4、　　3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

5、　　二、原因分析：　　1该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。

6、，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。

7、（小时候环境生活的影响）　　2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。

8、（父亲错误的引导方式）　　二、原因分析：　　由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。

9、别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。

10、该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。

11、对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

12、　　三、综合分析与诊断　　该儿童目前要解决的主要有三方面问题：　　1.攻击性行为；　　2.人际关系；　　3.学习适应性。

13、　　为什么会有这些问题，具体分析如下：　　1.攻击性行为：　　根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。

14、人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。

15、本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。

16、"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。

17、　　因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。

18、而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。

19、　　当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。

20、　　2.人际交往问题：　　该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。

21、攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。

22、　　3.学习适应性：　　现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。

23、这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。

24、　　目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。

25、在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

26、　　四、进行晤谈引导　　询问基本情况。

27、　　2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

28、　　3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；　　4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；　　5着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

29、　　6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

30、　　7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

31、　　8、制定行为目标，加强自我管理能力；　　五、咨询效果评价　　基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。

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